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Item Generative Artificial Intelligence and Linguistic Justice in University Education: A Field Study on the Impact of Mother Tongue and Academic Specialization - The Annex of the Higher School of Teachers at the University of Bouira as a Model(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2026-06-10) Houda HouacheThis research aims to investigate the role of generative artificial intelligence in achieving linguistic justice within university education, in a context characterized by multilingualism and the diversity of mother tongues and academic specialization languages. This is done through a case study of the annex of the Higher School of Teachers in Bouira. The study starts from the following problematic question: To what extent does generative artificial intelligence contribute to achieving linguistic justice within university education in light of multilingualism and different academic specializations? The research adopted a descriptive-analytical approach, based on a questionnaire directed to a sample of professors and students at the Higher School. The results subsequently showed that most of the sample members regularly use generative AI tools in various linguistic activities. They also revealed a variance in the perceptions of linguistic justice, which was linked to the difference in mother tongue and language of specialization, as some participants indicated that the representation of languages within generative AI tools remains unbalanced and is affected by the volume of available digital knowledge base for each language. The study concludes that generative artificial intelligence represents a tool with promising potential to enhance linguistic justice within university education. However, achieving this goal remains dependent on framing its use, supporting multilingualism in its data, and training educational actors to utilize it consciously Cette recherche vise à examiner le rôle de l’intelligence artificielle générative dans la promotion de la justice linguistique au sein de l’enseignement universitaire, dans un contexte marqué par le multilinguisme et la diversité des langues maternelles ainsi que des langues de spécialisation académique. L’étude s’appuie sur une étude de cas menée au sein de l’annexe de l’École Normale Supérieure de Bouira. La recherche s’articule autour de la question suivante : dans quelle mesure l’intelligence artificielle générative contribue-t-elle à la réalisation de la justice linguistique dans l’enseignement universitaire, dans un contexte caractérisé par le multilinguisme et la diversité des spécialisations académiques ? Afin de répondre à cette question, l’étude a adopté une approche descriptive et analytique, fondée sur un questionnaire adressé à un échantillon d’enseignants et d’étudiants de l’École Normale Supérieure. Les résultats montrent que la majorité des membres de l’échantillon utilisent régulièrement les outils d’intelligence artificielle générative dans diverses activités linguistiques. Ils révèlent également l’existence d’une variation des perceptions de la justice linguistique, liée aux différences de langue maternelle et de langue de spécialisation. Certains participants ont indiqué que la représentation des langues dans les outils d’intelligence artificielle générative demeure déséquilibrée et qu’elle est influencée par le volume des ressources numériques disponibles pour chaque langue. L’étude conclut que l’intelligence artificielle générative constitue un outil prometteur pour promouvoir la justice linguistique dans l’enseignement universitaire. Toutefois, la réalisation de cet objectif demeure tributaire de l’encadrement de son utilisation, du renforcement du multilinguisme dans les données qui l’alimentent, ainsi que de la formation des acteurs éducatifs à un usage conscient et critique de ces technologies.Item Generative Artificial Intelligence And Reducing The Cognitive Load In Language Learning: A Study In The Algerian Educational Environment(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2026-06-10) Zergui Aicha; Adder ZohraThis study examined the cognitive challenges faced by Algerian learners and teachers within a highly complex linguistic environment, where Classical Arabic, Algerian dialect, Amazigh, French, and English intersect, generating a compounded cognitive load that burdens mental processing. The study drew on Cognitive Load Theory (Sweller, 1988) and the theory of limited resources in second language processing (VanPatten, 2004). It addressed the following central question: How can generative artificial intelligence redistribute and relieve the linguistic cognitive load in the Algerian educational context? Three main axes were examined: the patterns of cognitive load resulting from multilingualism in Algeria; the potential of generative AI as a linguistic cognitive mediator; and the proposal of an integrated theoretical framework linking cognitive psychology, applied linguistics, and artificial intelligence. The study concluded with theoretical and applied recommendations aimed at building inclusive digital learning environments that account for the linguistic specificity of the Algerian learnerItem Student Translators And Ai: Practices, Perceptions, And Challenges At The University Of Algiers 2(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2026-06-10) Brakni Malik; Khelil LamiaThis article explores how students at the translation institute of the University of Algiers 2 (Algeria) are adopting artificial intelligence (AI) tools. Using a mixed methodology combining quantitative and qualitative data collected from 150 students, the study reveals a variety of attitudes ranging from pragmatic use to ethical resistance. The analysis reveals that AI tools, particularly conversational agents, are not perceived as technical aids, but as devices that structure the learning experience and relationships with effort and educational standards. In a university context marked by tensions between massification, digital inequalities, and demands for innovation, the article argues for the critical and contextualized integration of AI in translation training, revaluing the role of the teacher as a reflective mediator.Item Ia Générative Et Traduction Littéraire : Analyse Contrastive Des Transmissions Culturelles Entre Français Et Anglais Dans Ce Que Le Jour Doit à La Nuit De Yasmina Khadra(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2026-06-10) Belkahla Mohamed; Gauthier BrigitteCet article explore l’impact de l’intelligence artificielle générative sur la traduction littéraire, en s’appuyant sur une étude contrastive du roman Ce que le jour doit à la nuit de Yasmina Khadra. L’objectif est d’analyser comment la traduction automatisée et la traduction humaine diffèrent dans la transmission culturelle, linguistique et stylistique des textes francophones vers l’anglais. La méthodologie adoptée repose sur une analyse qualitative de six extraits représentatifs du roman, comparant les versions produites par un traducteur humain et par un système d’IA générative. Chaque traduction a été évaluée selon quatre critères : linguistique, culturelle, stylistique et sensibilité au plurilinguisme. Le cadre théorique mobilise des concepts clés de la traductologie contemporaine, notamment la foreignisation et la domestication (Venuti, 1995), la préservation de l’« étrangeté » du texte (Berman, 1984), l’équivalence dynamique et formelle (Nida, 1964), et les stratégies de médiation culturelle et stylistique (Spivak, 1993 ; Baker, 1992). Les résultats montrent que l’IA générative produit des traductions grammaticalement correctes et fluides, mais qu’elle simplifie ou neutralise les références culturelles, les figures de style et les éléments plurilingues, réduisant la transmission de la mémoire collective et de l’identité narrative. La traduction humaine, en revanche, préserve la richesse culturelle, stylistique et poétique, illustrant l’importance de l’intervention humaine dans la traduction littéraire. L’article conclut que l’IA peut servir d’outil complémentaire pour la traduction, mais ne peut remplacer la sensibilité humaine nécessaire à la transmission culturelle et stylistique des œuvres littéraires. Les implications soulignent l’importance de pratiques hybrides combinant l’IA et l’expertise humaine pour garantir une traduction fidèle et équitable dans les contextes plurilingues et postcoloniaux. This article examines the impact of generative artificial intelligence on literary translation, based on a contrastive study of the novel Ce que le jour doit à la nuit by Yasmina Khadra. The study investigates how automated translation and human translation differ in conveying cultural, linguistic, and stylistic aspects of Francophone texts into English. The methodology involves a qualitative analysis of six representative excerpts from the novel, comparing human and AI-generated translations. Each translation was evaluated according to linguistic, cultural, stylistic, and plurilingual sensitivity criteria. The theoretical framework draws on key concepts in contemporary translation studies, including foreignization and domestication (Venuti, 1995), the preservation of the text’s “otherness” (Berman, 1984), dynamic and formal equivalence (Nida, 1964), and strategies for cultural and stylistic mediation (Spivak, 1993; Baker, 1992). The results indicate that AI-generated translations are grammatically correct and fluent, yet they simplify or neutralize cultural references, stylistic figures, and plurilingual elements, limiting the transmission of collective memory and narrative identity. Human translation, on the other hand, preserves cultural, stylistic, and poetic richness, demonstrating the essential role of human judgment in literary translation. The article concludes that AI can serve as a complementary tool for translation but cannot replace the human sensitivity required to convey the cultural and stylistic dimensions of literary works. The findings highlight the importance of hybrid practices combining AI and human expertise to ensure faithful and equitable translations in plurilingual and postcolonial contexts.Item Ia Générative, équité Linguistique Et Professionnalisation Discursive. Cas Du Concours « Mon Innovation Pédagogique En 120 Secondes » En Algérie Et Au Gabon(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2026-06-10) Belkacemi Amel; Berrehal Nabil Zoheir; Essono Ebang MireilleÀ partir des cas algérien et gabonais, cet article analyse l’édition 2024 du concours « Mon innovation pédagogique en 120 secondes » comme un dispositif transnational de sélection et de professionnalisation discursive. Il montre que l’intelligence artificielle y soutient l’innovation pédagogique et que le concours construit une parole professionnelle en français dans des contextes plurilingues africains. Based on the Algerian and Gabonese cases, this paper examines the 2024 edition of the competition “My pedagogical innovation in 120 seconds” as a transnational device of selection and discursive professionalization. It shows that artificial intelligence supports pedagogical innovation and that the competition fosters professional discourse in French within plurilingual African contextsItem Contribution à Une Sociologie De Genre Au Maroc Le Mouvement Social Sexué – L’exemple De Hirak « La Mouvance » De Rif Au Maroc: La Femme Au Cœur De La Lutte -vers La Construction D'une Identité Collective Féminine(Revue d'études en sciences humaines et sociales – Faculté des sciences humaines, Université d'Alger 2 (Abou El Kacem Saâdallah), 2021-06-30) Errami, ImaneLe bouleversement qu’a connu le Rif depuis 2016 impose le réexamen de la place de la femme Rifaine dans l’espace public . Les femmes Rifaines ont pris leur pleine place dans les soulèvements populaires au Maroc a travers le Hirak ; elles ont adopté des différentes formes. En effet que cette participation ne peut être minimisée; se pose la question de leur place dans un pays comme le Maroc qui est train de payer les frustrations individuelles et collectives générées par les politiques publiques de grande envergure menées par l’état. Cet article propose de mettre L'action protestataire et le militantisme à l’épreuve d’une perspective de genre, à partir d’une lecture critique de la sociologie et de remettre en cause ces thèses. L 'auteur rend compte de son observation participante au mouvement de Hirak « la mouvance »de la ville Hoceima. Elle analyse le niveau de présence des femmes Rifaines dans l'espace public et sa contribution à celui-ci afin de soutenir le mouvement et adopter ses enjeux et ses revendications. Elle s'interroge comment les femmes Rifaines contribuent non seulement au mouvement mais aussi à lui donner une identité collective, l'exprimer et elle est déterminée par le rôle que les femmes y ont joué, en termes de cadrage soit au Niveau de présence ou d'émoticône. Notre objectif est de comprendre la place qu'occupent véritablement les femmes Rifaines dans l’espace public de protestation ?d’autre part ; comprendre leur propre perception de l’espace public, l’usage qu’elles ont de l’action protestataire ? le mouvement social est- il un mouvement sexué à travers l’étude de Hirak Rif ?Item INTELLIGENCE ARTIFICIELLE GENERATIVE ET TRANSLANGUAGING: PRATIQUE, CONTRAINTES ET OPPORTUNITES CHEZ LES ETUDIANTS DE L’UNIVERSITE D’OUM EL BOUAGHI(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2026-06-10) Zeghib NardjasCette étude examine les pratiques de translanguaging assistées par l'IA générative chez 60 étudiants de l'Université d'Oum El Bouaghi. Trois expériences analysent comment ChatGPT, Claude et Gemini médiatisent les pratiques translinguistiques en contexte plurilingue (arabe dialectal, standard, français, chaoui, anglais). Les résultats révèlent une tension entre opportunités d'inclusion et contraintes limitant le potentiel émancipateur de ces outils. This study examines AI-assisted translanguaging practices among 60 students at Oum El Bouaghi University. Three experiments analyze how ChatGPT, Claude, and Gemini mediate translinguistic practices in a multilingual context (dialectal Arabic, standard Arabic, French, Chaoui, English). Results reveal tension between inclusion opportunities and constraints limiting the emancipatory potential of these tools in plurilingual educationItem Sentiment D’efficacité Personnelle Et Coût Psychologique De L’insécurité De L’emploi; Title: Feeling Of Personal Efficiency And The Psychological Cost Of Job Insecurity(Revue d'études en sciences humaines et sociales – Faculté des sciences humaines, Université d'Alger 2 (Abou El Kacem Saâdallah), 2021-06-30) Taïbouni, LatifaLa précarisation de l’emploi, de par son ampleur et sa constante progression, est un facteur central de la situation sociale dans de nombreux pays dont l’Algérie ne fait pas exception. L’impact en termes de stress de ce contexte est différent d’un individu à l’autre. Selon les résultats de nombreuses recherches, cette différence est due aux ressources personnelles et sociales dont dispose chaque individu. Parmi les ressources personnelles le sentiment d’efficacité personnelle semble intervenir dans les capacités adaptatives de l’individu et jouer un rôle modérateur dans la perception de stress. Abstract: The precarious employment in its extent and its continuous progression is a central factor of the social situation in many countries whose Algeria is no exception. The stress impact of job insecurity context is different from one individual to another. According to the results of a lot of researches, this difference is due to personal and social resources which every individual disposes of. The feeling of self-efficacy seems to intervene in the adaptive capacities of the individual and to play a moderator role in the perception of stress.Item Intégrer L’ia Dans L’enseignement Des Langues : Enjeux Pédagogiques, éthiques Et Perspectives D’une Pédagogie Critique Et Collaborative : Entretien Avec Christian Puren , Professeur émérite Spécialisé En Didactique Des Langues Et Des Cultures(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2026-06-10) Soltani El MehdiA travers cet échange, Christian Puren explique que l’arrivée de l’intelligence artificielle générative dans l’enseignement des langues ne modifie pas automatiquement les finalités de l’école. Celles-ci restent centrées sur la formation de citoyens autonomes, critiques et responsables. Selon lui, un véritable changement de paradigme éducatif ne se produit que lorsque les pratiques pédagogiques se transforment durablement. Dans la perspective actionnelle, l’apprenant doit demeurer un acteur social engagé dans des activités collectives. Toutefois, l’usage de l’IA peut entraîner certains risques, comme une technicisation excessive de l’apprentissage et une dépendance aux outils numériques. Pour limiter ces risques, Puren préconise une intégration mesurée et contrôlée de l’IA, principalement utilisée pour la révision, la correction et l’accompagnement des productions des élèves. Il propose un modèle d’intégration combinant manuel scolaire et IA afin d’enrichir les pratiques pédagogiques sans remplacer l’enseignant. L’entretien aborde également les inégalités de performance des systèmes d’IA selon les langues et suggère le développement d’IA adaptées aux contextes éducatifs nationaux. Enfin, il souligne la nécessité de redéfinir le contrat didactique, de clarifier les responsabilités des acteurs éducatifs et de privilégier une intégration progressive, éthique et centrée sur les interactions humaines et la formation des enseignants. Through this exchange, Christian Puren explains that the emergence of generative artificial intelligence in language education does not automatically change the fundamental aims of schooling. These aims remain focused on educating autonomous, critical, and responsible citizens. According to him, a true shift in the educational paradigm occurs only when teaching practices undergo lasting transformation. Within the action-oriented approach, the learner should remain a social actor engaged in collective activities. However, the use of AI may involve certain risks, such as the excessive technicization of learning and a growing dependence on digital tools. To limit these risks, Puren advocates a measured and carefully controlled integration of AI, mainly used for revising, correcting, and supporting students’ productions. He proposes a model that combines textbooks and AI in order to enrich teaching practices without replacing the teacher. The interview also addresses inequalities in the performance of AI systems across languages and suggests developing AI tools adapted to national educational contexts. Finally, he emphasizes the need to redefine the didactic contract, clarify the responsibilities of educational stakeholders, and promote a gradual, ethical integration centered on human interaction and teacher trainingItem La Folie : Exutoire Des Passions Dans Le Roman De Gwennaelle Aubry(Revue d'études en sciences humaines et sociales – Faculté des sciences humaines, Université d'Alger 2 (Abou El Kacem Saâdallah), 2021-06-30) Ait Ouarab, MassivaNotre article porte sur la thématique de la folie dans le roman de Gwenaëlle Aubry, Personne. Il s'agit pour nous d’analyser la structure externe de l’œuvre, le paratexte et plus exactement le titre du roman et les intertitres des chapitres, afin de faire ressortir, à travers l’aliénation du personnage principal, des indices en rapport avec la tolérance et l’ouverture d’esprit.