مجلات اللغة العربية وآدابها
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Item Student Translators And Ai: Practices, Perceptions, And Challenges At The University Of Algiers 2(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2026-06-10) Brakni Malik; Khelil LamiaThis article explores how students at the translation institute of the University of Algiers 2 (Algeria) are adopting artificial intelligence (AI) tools. Using a mixed methodology combining quantitative and qualitative data collected from 150 students, the study reveals a variety of attitudes ranging from pragmatic use to ethical resistance. The analysis reveals that AI tools, particularly conversational agents, are not perceived as technical aids, but as devices that structure the learning experience and relationships with effort and educational standards. In a university context marked by tensions between massification, digital inequalities, and demands for innovation, the article argues for the critical and contextualized integration of AI in translation training, revaluing the role of the teacher as a reflective mediator.Item Translating In The Age Of Ai: Changes In Learning Practices And Educational Challenges(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2025-12-27) Khelil Lamia; Brakni MalikL'intégration croissante de l'intelligence artificielle générative (IA) et des outils de traduction automatique dans les programmes universitaires transforme profondément les pratiques d'apprentissage en traduction. En Algérie, ces changements s'inscrivent dans un paysage sociolinguistique complexe et un système d'enseignement supérieur encore marqué par des tensions entre traditions pédagogiques et transitions numériques. Cet article, fondé sur la théorie de la pratique sociale, analyse comment l'IA agit comme un nouvel élément matériel qui remodèle les gestes, les connaissances et les significations éducatives. S'appuyant sur une revue critique et des sources universitaires algériennes, il met en évidence l'hybridation des pratiques, la transformation des compétences en traduction, les tensions normatives et la redéfinition pédagogique du rôle de l'enseignant. Il prône une pédagogie critique, hybride et ancrée dans la culture, capable de s'adapter aux changements technologiques sans renoncer aux exigences linguistiques, culturelles et éthiques de la profession