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Item Praxisorientierte Deutschlehrerausbildung im algerischen Kontext: Prolegomena zu einem didaktischen Projekt an der Universität Alger 2(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2026) HASSAM, Meriem; BENATTOU, Rachida (Directeur de thése)Seit dem Beginn der Menschheit bis zur heutigen Zeit entstehen stets neue Kenntnisse und innovative Ansätze, mit denen man konfrontiert ist. Aber Trotzt des technischen Fortschritts und der enormen Veränderungen in allen Bereichen der Welt, insbesondere in der Didaktik stützt man sich bis heute beim Lehr- und Lernprozess immer noch auf zwei Hauptakteure, die in einer wechselseitigen Abhängigkeit stehen. Dazwischen herrscht eine bestimmte Hierarchisierung, bei der das Lehren - selbst unter Berücksichtigung seiner Vernachlässigung im Vergleich zum Lernen - als erste Handlung eine übergeordnete Rolle spielt und vorrangig behandelt werden soll. Aufgrund dieser Ausgrenzung legen wir bei dieser wissenschaftlichen Arbeit mehr Wert auf das DaF-Lehren bzw. auf die Deutschlehrgemeinschaft an der Universität Algier 2. Das Studium abzuschließen bedeutet allerdings nicht Ende des Wissens- und Kompetenzerwerbsprozesses für die betroffenen zukünftigen Deutschlehrkräfte, es stellt lediglich den ersten Schritt in die Arbeitswelt dar. Die Absolvent*innen bzw. Lehrer*innen sind bereits im universitären Studiengang gezwungen, sich auf das praxisnahe Arbeitsleben vorzubereiten und sich dauerhaft zu entfalten. Demgemäß setzten wir uns bei dieser Doktorarbeit mit einer notwendigen Station in der Laufbahn der Lehrkräfte und zwar mit der Ausbildung der Deutschlehrkräfte auseinander. Auf Basis dessen befassen wir uns mit einem relevanten Thema, nämlich „ Praxisorientierte Deutschlehrerausbildung im algerischen Kontext: Prolegomena zu einem didaktischen Projekt an der Universität Algier 2“. Für eine adäquate Bearbeitung dieses Themas kreist unsere Berücksichtigung um die folgende Hauptfragestellung: Welchen Beitrag leistet die DLL-Reihe zur Aus-Fort- und Weiterbildung der Deutschlehrkräfte in Algerien? Since the dawn of humanity up to the present day, new knowledge and innovative approaches have continuously emerged. Despite technological advancements and the vast transformations across all sectors of society—particularly in the field of didactics—the teaching and learning process still relies on two main actors, who remain in a relationship of mutual dependence. Within this dynamic, a certain hierarchy persists in which teaching—despite often being neglected in comparison to learning—is prioritized as the primary act and given a superior role. Due to this marginalization, this dissertation places a particular focus on teaching German as a foreign language (DaF) and the community of German instructors at the University of Algiers 2. Completing a degree does not signify the end of the process of acquiring knowledge and competencies for future German language teachers. Rather, it marks the first step into the professional world. Already during their academic studies, graduates and future teachers are required to prepare themselves for practical professional life and to continuously develop their skills. Accordingly, this doctoral research addresses a crucial stage in a teacher’s career: the training of German language teachers. Based on this, we examine the following relevant topic: “Practice-Oriented German Teacher Training in the Algerian Context: Prolegomena to a Didactic Project at the University of Algiers 2.” To adequately address this topic, our focus revolves around the following core research question: What contribution does the DLL (Deutsch Lehren Lernen) series make to the initial and continuing training of German language teachers in Algeria?Item The Impact of Digital Media on Informal Language Learning and Teaching Engagement, Attitudes, and Pedagogical Practices The case of Algerian second and fourth year EST students and teachers at École Nationale Polytechnique (ENP)(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2026) Boufares, Safia; HAMITOUCHE, Fatiha (Directeur de thése)This thesis examines the Algerian engineering students' involvement in Informal Digital Learning of English (IDLE) and the connection between IDLE and Formal English for Science and Technology (EST) teaching. The study employs an explanatory mixed methods design that includes questionnaires, study logs, focus groups, and teacher interviews to explore engagement, attitudes, and motivation, as well as pedagogy. Students' use of digital media in English is often observed and their behaviour and attitudes are very positive. Their cognitive and linguistic engagement, however, is still low, indicating that most of their digital exposure is consumption‐oriented and not learning‐oriented. The study also reveals a negative correlation between affective IDLE engagement and attitudes towards EST, suggesting that autonomous informal learning can lead to a sense of restriction in formal learning. Motivation factors predict entertainment‐based engagement, but not intentional learning. While teachers see the advantages of using IDLE for fluency and pronunciation, they also report difficulties with register, curriculum limitations, and classroom integration. تتناول هذه الأطروحة أثر الوسائط الرقمية في التعلّم غير الرسمي للغة الإنجليزية وعلاقته بتعليم الإنجليزية للعلوم والتكنولوجيا لدى طلبة الهندسة في المدرسة الوطنية المتعددة التقنيات بالجزائر. اعتمدت الدراسة منهجاً مختلطاً تفسيرياً، شمل الاستبيانات، وسجلات التعلّم، ومجموعات النقاش، ومقابلات مع الأساتذة. أظهرت النتائج أن الطلبة يتفاعلون بكثرة مع المحتوى الرقمي باللغة الإنجليزية، خاصة من خلال المنصات الترفيهية والاجتماعية، وأن هذا التفاعل يتميز بارتفاع البعدين السلوكي والوجداني. غير أن التفاعل المعرفي واللغوي بقي محدوداً، مما يدل على أن استخدام الوسائط الرقمية يميل غالباً إلى الاستهلاك أكثر من التعلّم المقصود. كما كشفت الدراسة عن وجود علاقة سلبية بين التفاعل الوجداني مع التعلّم الرقمي غير الرسمي واتجاهات الطلبة نحو الإنجليزية للعلوم والتكنولوجيا. ويرى الأساتذة أن هذه الممارسات تساعد في تحسين النطق والطلاقة، لكنها تطرح تحديات تتعلق بالسجل اللغوي، والقيود البيداغوجية، وصعوبة الإدماج داخل القسم.Item La restitution de cours comme écrit universitaire transversal Quels problèmes ? Quelles solutions ? Cas des assistants médicaux et sociaux de la première année de la licence professionnalisante de la formation paramédicale de l’INSFPM d’Alger et de M’sila.(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2026) ABBAOUI, Sid – Ahmed; BAKOUCHE, amel (Directeur de thése)L‟ère moderne se veut de plus en plus spécifique, cette notion qui façonne la totalité des domaines de notre vie, aussi bien en politique, en économie et même pour le social et le linguistique. Cette notion nécessite d‟adopter de nouvelles approches spécifiques dites pareillement utilitaires. Elles visent d‟enseigner et apprendre les langues étrangères à la base du besoin de public. Le processus de l‟enseignement-apprentissage du français en Algérie est en enrichissement permanent par les chercheurs. Ils tentent de le repenser afin de faire promouvoir la pédagogie d‟enseignement des langues. Notre thèse intitulée « la restitution de cours comme écrit universitaire transversal », essaie d‟approcher différemment le contenu du module de remédiation linguistique, c‟est – à – dire d‟aller du général au contenu basé sur le besoin de public. Le choix de ce thème est basé sur notre expérience d‟enseignement de français, cette expérience nous a motivée de jeter un regard critique du programme actuel, des compétences communicatives visées et le volume horaire proposé. Ce travail a un intérêt aussi bien pour les étudiants que pour les enseignants. Il offre une nouvelle conception des activités qui facilitent la restitution « appropriation – reformulation ». Cette dernière ne peut s‟assurer qu‟à travers des moyens linguistiques et méthodologiques spécifiques à visée reformulatoire. Nous pensons que les contenus actuels du module se limitent aux généralités, cela nécessite de nous baser sur la méthodologie du FOS / FOU. Elle prend en charge les besoins linguistiques, discursifs et méthodologiques des étudiants paramédicaux. En effet, notre travail se subdivise en deux parties. Une est réservée au cadre théorique, la seconde à la méthodologie et plan de travail. Pour le premier chapitre de la première partie, nous essayons de définir la méthode du FOS/FOU, ses spécificités par rapport aux besoins de public. Ce chapitre tente de mettre au jour quelques expériences de formation du FOU dans les universités algériennes. Le deuxième chapitre se focalise sur l‟ingénierie de formation. Cette dernière offre au FOU les assis théoriques et méthodologiques nécessaires. Le troisième chapitre est consacré à l‟écrit universitaire requis pour les paramédicaux, il est appelé différemment « la restitution de cours », ou « l‟appropriation - reformulation ».Cet écrit exige de nouvelles compétences universitaires permettront l‟intégration universitaire. Par rapport à la seconde partie, nous réservons le premier chapitre à la méthodologie de travail, c‟est la nature du public paramédical, et les outils d‟investigation à mettre en place pour en dégager les besoins. Pour le deuxième chapitre, nous procédons à l‟analyse des besoins linguistiques et méthodologiques des assistants paramédicaux. Pour le dernier chapitre, nous nous focalisons sur le plan de formation à proposer aux étudiants paramédicaux. Ce plan intègre les différentes propositions didactiques qui facilitent l‟appropriation – reformulation. Cet écrit suit un enchainement linéaire logique à savoir : la compréhension des procédés explicatifs des professeurs d‟enseignement paramédical, l‟interprétation du rapport de texte à l‟image, l‟identification de la trame de polycopié, le repérage des définitions de polycopié, la lecture des consignes du corps d‟examen, la reformulation elle-même basée sur les paradigmes linguistiques et discursifs désignationnels.Item Revisiting the Vietnam War: A Postcolonial Critique of Assumptions and Captivity Narratives(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2026) SEDDIKI, Rabia; KACED, Assia (Directeur de thése)This thesis revisits the Vietnam War through postcolonial lens in order to expose how American captivity narratives have continuously shaped, sustained, and repackaged imperial assumptions about Vietnam. The representation of the Vietnamese is a focal point in this study, which examines the different interpretations of the war and the ways in which Vietnamese are depicted through captivity narratives, with the aim of amplifying the perspectives of the indigenous people. By revisiting the Vietnam War through a postcolonial lens, we are able to challenge the assumptions and narratives that have shaped our understanding of the conflict. This approach not only provides a more nuanced and complex interpretation of the Vietnam War, but also highlights the importance of considering the perspectives of all parties involved in the conflict. It explores how the early protestant faith and puritan captivity narratives continue to influence contemporary captivity narratives, extending beyond personal experiences to that of ideology. تعيد هذه الأطروحة النظر في حرب فيتنام من خلال عدسة ما بعد الاستعمار، بهدف كشف كيف استمرت السرديات الأمريكية عن الأسر في تشكيل ودعم إعادة إنتاج الافتراضات الإمبريالية حول فيتنام. تمثل صورة الفيتناميين محوراً أساسياً في هذه الدراسة، التي تتناول التفسيرات المختلفة للحرب والطرق التي يتم من خلالها تصوير الفيتناميين في سرديات الأسر، وذلك بهدف إبراز وجهات نظر السكان الأصليين. من خلال إعادة النظر في حرب فيتنام من منظور ما بعد استعماري، يمكننا تحدي الافتراضات والسرديات التي شكلت فهمنا لهذا الصراع. ولا يقتصر هذا النهج على تقديم تفسير أكثر تعقيداً وعمقاً للحرب، بل يسلط الضوء أيضاً على أهمية أخذ وجهات نظر جميع الأطراف المشاركة في الاعتبار. تستكشف الأطروحة كيف أن الإيمان البروتستانتي المبكر وسرديات الأسر لدى الطهرانيين ما زالت تؤثر في السرديات المعاصرة للأسر، حيث تتجاوز التجربة الشخصية لتصبح أيديولوجية. وتهدف هذه الدراسة إلى تفكيك الصور النمطية الاستعمارية المتجذرة في سرديات الأسر حول فيتنام، لإظهار كيف ساهمت هذه الصور في إضفاء الشرعية على التدخل العسكري والمشروع الاستعماري.Item LAWRENCE’S PROPHETIC PORTRAYAL OF NARCISSISM, SEXUALITY AND MATERIALISM IN 21st CENTURY SOCIETY THROUGH HIS FICTION(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2026) Ben Lakdar, Amina; Saoudi, Karima (Directeur de thése)الروائية والفلسفية. وتنطلق من أطروحة مفادها أن نقد لورنس المبكر للمجتمع الصناعي الرأسمالي في مطلع القرن العشرين يستبق عدداً من الشروط النفسية-الاجتماعية المركزية التي This dissertation examines the progressive destabilization of the self in late modernity through a sustained engagement with the fiction and philosophy of D. H. Lawrence. It argues that Lawrence’s early twentieth-century critique of industrial capitalism anticipates central psychosocial conditions of the twenty-first century, particularly the commodification of identity and the erosion of authentic subjectivity. Focusing on The Rainbow and Women in Love, the study identifies three interrelated manifestations of dehumanization: narcissistic self-construction, the commodification of sexuality and intimacy, and the instrumental pursuit of material prestige as a substitute for ontological security. These phenomena are examined not merely as thematic concerns within Lawrence’s novels, but as structural expressions of a broader historical transformation in the constitution of the self. The analysis develops an interdisciplinary framework that places Lawrence in critical dialogue with Erich Fromm and Zygmunt Bauman. Fromm’s theory of alienation, marketing orientation, and the pathology of having over being provides the psychological vocabulary that systematizes Lawrence’s intuitive insights. Bauman’s account of “liquid modernity” further corroborates Lawrence’s diagnosis by situating these psychosocial disturbances within the fluid, consumption-driven structures of contemporary capitalism. By tracing the developmental arc from Lawrence’s prophetic literary vision to later sociological and psychoanalytic formulations, this dissertation contends that Lawrence should be recognized not merely as a modernist novelist, but as a foundational theorist of modern dehumanization. His insistence on relational wholeness, embodied consciousness, and authentic encounter emerges as a radical counter-ethic to the fragmentation of the self under late capitalist modernity. Ultimately, the study positions literature as a mode of critical foresight: a domain in which the crises of subjectivity are not only represented but diagnostically illuminated. Through this interdisciplinary synthesis, the dissertation contributes to modernist studies and contemporary social theory by reasserting Lawrence’s relevance to ongoing debates about identity, commodification, and the fate of the human in the twenty-first century تميّز القرن الحادي والعشرين، وعلى رأسها تسليع الهوية وتآكل الذات الأصيلة وبالتركيز على روايتي قوس قزح ونساء عاشقات، تحدد الدراسة ثلاث تجليات مترابطة لنزع الإنسانية: تشكّل الذات النرجسي، وتسليع الجنسانية والعلاقات الحميمية، والسعي الأداتي إلى المكانة المادية بوصفها بديلاً عن الأمان الأنطولوجي. ولا تُعالَج هذه الظواهر بوصفها موضوعات سردية فحسب، بل باعتبارها تعبيرات بنيوية عن تحوّل تاريخي أوسع في بنية الذات الحديثة. تعتمد الدراسة إطاراً منهجياً بين-تخصصي يضع لورنس في حوار نقدي مع كل من Erich Fromm وZygmunt Bauman. إذ توفر نظرية فروم حول الاغتراب، وتوجّه التسويق، وأولوية التملّك على الكينونة، المعجم التحليلي الذي يُنظّم الحدس اللورنسي ويمنحه بعداً نسقياً. كما يعزّز مفهوم باومان عن “الحداثة السائلة” هذا التشخيص من خلال تأطير هذه الاضطرابات النفسية-الاجتماعية ضمن البنى الاستهلاكية المتحوّلة للرأسمالية المعاصرة. ومن خلال تتبّع المسار التطوري من الرؤية الأدبية الاستشرافية لدى لورنس إلى الصياغات السوسيولوجية والتحليلية النفسية اللاحقة، تجادل الأطروحة بضرورة إعادة النظر في موقع لورنس، ليس بوصفه روائياً حداثياً فحسب، بل بوصفه منظّراً تأسيسياً لمسألة نزع الإنسانية في الحداثة. إن إصراره على الكلّية العلائقية، والوعي المتجسّد، واللقاء الأصيل، يتبدّى كأخلاق مضادّة راديكالية في مواجهة تفكك الذات تحت ضغط الرأسمالية المتأخرة. وفي المحصلة، تضع هذه الدراسة الأدب في موقع الرؤية النقدية الاستباقية؛ فضاءً لا تُصوَّر فيه أزمات الذات فحسب، بل تُشخَّص وتُضاء تحليلياً. ومن خلال هذا التركيب بين الحقول المعرفية، تسهم الأطروحة في دراسات الحداثة والنظرية الاجتماعية المعاصرة، عبر إعادة تأكيد راهنية لورنس في النقاشات المتصلة بالهوية، والتسليع، ومصير الإنسان في القرن الحادي والعشرينItem Exploring Perceptions and Practices of Student-Centred Learning among Third-Year undergraduate Students and Teachers in the English Department at the University of Algiers 2(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2025) Boulebnane, Abdelmoumen; Bouchama Sari-Ahmed, Anissa Fizya (Directeur de thése)Geared toward enhancing learning quality and fostering independent, active, and responsible learners, educational research has long stressed the need for a shift toward student-centred learning (SCL). Yet evidence from the higher-education literature, together with concerns about the realities SCL enactment, suggests that SCL is often endorsed in principle but implemented unevenly in practice, especially under institutional constraints and with limited research integrating both teachers’ and students’ perspectives. Addressing this gap, the present study investigated the adoption of SCL in Algerian higher education, focusing on third-year undergraduate English as a Foreign Language (EFL) classrooms at the University of Algiers 2. Drawing on Weimer’s (2002) five tenets of SCL, it examined how third-year EFL students and their EFL teachers perceive student-centredness and the extent to which these perceptions align with observed classroom practices. A mixed-methods exploratory design was employed with 220 students and 22 teachers, using questionnaires, classroom observations, semi-structured interviews, and student focus groups. Quantitative data were analysed using descriptive statistics, while qualitative data underwent thematic content analysis. Findings showed that most students valued SCL and largely endorsed Weimer’s tenets; however, their participation and autonomy were strongly context-dependent as they were more visible in student-centred classrooms and reduced in teacher-centred learning (TCL) modules, with a minority still preferring directive instruction. Teachers also reported favourable views of SCL, yet their practices fell along a continuum from traditional to blended to fully student-centred, indicating partial and uneven enactment shaped by structural constraints and perceptions of student readiness and teaching efficacy. The study concludes that advancing SCL in this context requires targeted professional development, greater curricular and assessment flexibility, and explicit role shift of teachers as facilitators who share authority, scaffold autonomy, and prioritise formative feedback, and students as agentic co-constructors who prepare, participate in decision-making, and engage in self and peer assessment so that conceptual endorsement translates into consistent classroom practice.Item Poétique de la blessure Inscription du trauma dans l’oeuvre de Sadek Aissat(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2025) SLIMANI, Sarah; KRIM, Nawel( Directeur de thése)Cette thèse examine de près la manière dont Sadek Aissat inscrit le trauma dans son œuvre littéraire· Divisée en trois parties, elle débute par l’interrogation de la relation complexe entre le trauma, le texte et la littérature, mettant en lumière la tentative de l'auteur de donner un sens à ses expériences traumatisantes par le biais de l'écriture. La deuxièmepartie se penche sur les métaphores vives du trauma présentes dans ses œuvres, explorant des thèmes tels que la folie, la mort, la mémoire traumatique, la honte et la culpabilité· Enfin, la troisièmepartie se concentre sur l'utilisation par Aissat de l'écriture fragmentaire comme moyen d'exprimer et de transcender le trauma. En analysant en profondeur ces aspects, cette thèse offre une contribution significative à la compréhension de la manière dont Sadek Aissat utilise la littérature pour donner une voix au trauma, en intégrant des métaphores poignantes et en adoptant une écriture fragmentaire, enrichissant ainsi le paysage de la littérature contemporaine. This thesis takes a close look at the way in which Sadek Aissat inscribes trauma in his literary work- Divided into three parts, it begins by interrogating the complex relationship between trauma, text and literature, highlighting the author's attempt to make sense of his traumatic experiences through writing. The second part looks at the vivid metaphors of trauma present in her works, exploring themes such as madness, death, traumatic memory, shame and guilt- Finally, the third part focuses on Aissat's use of fragmentary writing as a means of expressing and transcending trauma. By analysing these aspects in depth, this thesis makes a significant contribution to understanding how Sadek Aissat uses literature to give voice to trauma, incorporating poignant metaphors and adopting fragmentary writing, thereby enriching the landscape of contemporary literatureItem Análisis comparativo de los manuales de ELE de la enseñanza secundaria argelina y los del Instituto Cervantes de Argel: Un mundo por descubrir, Puertas abiertas y Aula internacional Plus 1, 2 y 3(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah, 2025) CHENNI, Hadjer; BERRAGHDA, Rabéa (Diercteur de thése)Esta investigación procura examinar cómo los manuales de ELE utilizados en Argelia favorecen el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos. Este trabajo se enmarca en una metodología mixta de un enfoque cuantitativo y cualitativo, y se basa en un diseño transversal de tipo descriptivo aplicado a un corpus compuesto por cinco manuales de ELE y dirigido a alumnos no nativos en un contexto de aprendizaje no inmersivo. Dichos manuales incluyen dos de la enseñanza secundaria argelina Un mundo por descubrir (2006) de segundo curso y Puertas abiertas (2007) de tercer curso, así como tres del Instituto Cervantes de Argel Aula internacional Plus 1, 2 (2020) y 3 (2021) correspondientes a niveles elementales e intermedios. En total, se analizan 77 textos distribuidos en seis unidades didácticas. Este estudio comprende dos tipos de análisis, uno tipológico, centrado en la clasificación de los textos, y otro lingüístico-pragmático de los eventos comunicativos de la sesión de clase. Los resultados muestran que los manuales argelinos presentan un descuido de los aspectos comunicativos debido a la escasa diversidad en la tipología textual y en las actividades propuestas. En consecuencia, el uso del texto se limita a la realización de ejercicios estructurales. En contraste, los manuales del Instituto Cervantes evidencian una mayor variedad textual que simula diversas situaciones comunicativas reales, lo que contribuye no solo al desarrollo de la competencia comunicativa, sino también la competencia intercultural y digital This research aims to examine how the Spanish as a Foreign Language textbooks used in Algeria support the development of students' communicative competences. The study follows a mixed methodology combining both quantitative and qualitative approaches, and is based on a cross-sectional descriptive design applied to a corpus composed of five ELE textbooks intended for non-native learners in a non-immersive learning context. These textbooks include two from Algerian secondary education — Un mundo por descubrir (2006) for second-year students and Puertas abiertas (2007) for third-year students — as well as three from the Instituto Cervantes in Algiers — Aula Internacional Plus 1, 2 (2020), and 3 (2021), corresponding to elementary and intermediate levels. A total of 77 texts distributed across six didactic units are analyzed. This study comprises two types of analysis: a typological analysis focused on classifying the texts, and a linguistic-pragmatic analysis of communicative events in the classroom. The results show that the Algerian textbooks neglect communicative aspects due to the limited diversity in text types and proposed activities. Consequently, the use of texts is largely confined to structural exercises. In contrast, the textbooks from the Instituto Cervantes display a greater textual variety that simulates various real-life communicative situations, thereby contributing not only to the development of communicative competence but also to intercultural and digital competencesItem Für selbstgesteuertes Lernen bei algerischen Germanistikstudierenden im „Schriftlichen Ausdruck“: Identifizierung ihrer Lernstrategien und Erarbeitung einer Methode. Eine Untersuchung an Studierenden des 3. Studienjahres, Universität Algier 2(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah, 2025) Aberbache, Bahia; Hami, Nadjia (Directeur de thése)Diese Dissertation untersucht die Förderung des selbstgesteuerten Lernens (SGL) im Fach Schriftlicher Ausdruck bei Germanistikstudierenden des dritten Studienjahres an der Universität Algier 2. Ziel ist es, SGL im LMD-System zu verankern und Studierende darauf vorzubereiten, Lernen als kontinuierlichen, lebenslangen Prozess zu verstehen. Der theoretische Teil definiert Konzepte, Strategien und Lerntheorien mithilfe einer deskriptiv-analytischen Methodik, während der empirische Teil quantitative Verfahren, Beobachtungen, Fragebögen und Experimente kombiniert. Dabei wurde ein pädagogisches Modell entwickelt und in einer Pilot- sowie Hauptstudie erprobt. Die vergleichende Analyse verschiedener Gruppen zeigte Unterschiede und Gemeinsamkeiten hinsichtlich der Lernstrategien und des Grades der Selbststeuerung. Die Ergebnisse betonen die Relevanz von SGL im DaF-Unterricht und verdeutlichen die Notwendigkeit einer frühzeitigen Sensibilisierung von Lehrenden und Studierenden. Insgesamt bestätigt die Arbeit, dass SGL ein zentrales Prinzip moderner Fremdsprachendidaktik und lebenslanger Bildung darstellt. This dissertation examines the promotion of self-directed learning (SDL) in the subject Written Expression among third-year German studies students at the University of Algiers 2. The aim is to establish SDL as a central element of the LMD system and to prepare students to view learning as a continuous, lifelong process. The theoretical part defines concepts, strategies, and learning theories using a descriptive-analytical methodology, while the empirical part combines quantitative methods, classroom observations, questionnaires, and experiments. A pedagogical model was developed and tested in both a pilot and a main study. The comparative analysis of different groups revealed similarities and differences regarding learning strategies and the degree of self-regulation. The results emphasize the relevance of SDL in foreign language teaching and highlight the necessity of early sensitization of both teachers and students. Overall, the dissertation confirms that SDL represents a key principle of modern foreign language didactics and lifelong educationItem Die publizistische Berichterstattung in Deutschland und Frankreich über die Terroranschläge von Nizza und Berlin 2016. Eine vergleichende diskursanalytische Untersuchung(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah, 2025) Khelladi, Sabah; Boufaden, Abderrahim (Directeur de thése)Das Phänomen des Terrorismus ist zwar nicht neu, aber seit mehr als Jahrzehnten steht es im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit von Völkern, Regierungen und Medien auf der ganzen Welt, vor allem wegen seiner Fähigkeit, Schaden anzurichten, auch und vor allem in den Ländern, in denen es weit verbreitet ist. In diesem Zusammenhang spielen die Medien eine wichtige und entscheidende Rolle bei der Bildung von Trends in der öffentlichen Meinung und deren Positionen, wenn man ihre Rolle bei der Berichterstattung über Terroranschläge betrachtet. Daher ist die Beziehung zwischen den Medien und dem Terrorismus problematisch, da die eine Seite das Ereignis schafft und die andere es vermarktet. Die Medien tragen zur Bildung der öffentlichen Meinung über das Phänomen des Terrorismus bei, indem sie die damit zusammenhängenden Ereignisse analysieren. Unsere Studie vergleicht den Mediendiskurs über die Anschläge in Nizza (Frankreich) und Berlin (Deutschland), die beide im Jahr 2016 stattfanden, und untersucht außerdem, wie die Presse über terroristische Ereignisse in beiden Ländern berichtet. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es daher, die Aspekte des Mediendiskurses bei der Behandlung des Terrorismus zu ermitteln, die Art und Weise zu identifizieren, wie die Zeitungen ihre redaktionelle Linie in Bezug auf dieses Phänomen entwickeln. Zu diesem Zweck kann die Problematik der vorliegenden Arbeit durch die folgende Fragestellung formuliert werden: Wie wurden die Terroranschläge in Nizza und Berlin 2016 in den deutschen bzw. französischen Zeitungen dargestellt? Zu diesem Zweck haben wir den Mediendiskurs dieser beiden Zeitungen analysiert. Für den empirischen Teil der Studie wählten wir einen Korpus, der unser Forschungsgebiet repräsentierte (deutsche und französische Zeitungen), d. h. drei deutsche und drei französische Tageszeitungen sowie eine Wochenzeitung aus jedem Land, berücksichtigten die ideologische Tendenz und die redaktionelle Ausrichtung und die Diskurse über die Anschläge in den Artikeln dieser Zeitungen analysierten, um einen Eindruck davon zu bekommen, wie die Printmedien in diesen beiden Ländern reagieren. Diese Arbeit untersuchte, wie Tages- und Wochenzeitungen in Frankreich und Deutschland die Anschläge von Nizza und Berlin im Jahr 2016 umsetzten. Außerdem sollte festgestellt werden, ob es Unterschiede in der Berichterstattung der beiden Länder gibt oder ob Gemeinsamkeiten zu beobachten sind. Für die durchgeführte Analyse wurde die Kritische Diskursanalyse von Siegfried Jäger ausgewählt. Die diskursanalytische Untersuchung wurde durch quantitative und qualitative Methoden ergänzt. Schlüsselworter : The phenomenon of terrorism is not new, but for more than a decade, it has been at the center of attention for peoples, governments, and media around the world, primarily due to its capacity to cause harm, especially in countries where it is widespread. In this context, the media play an important and decisive role in shaping public opinion and positions, particularly when it comes to reporting on terrorist attacks. Therefore, the relationship between the media and terrorism is problematic, as one side creates the event and the other promotes it. The media contribute to shaping public opinion on the phenomenon of terrorism by analyzing related events. Our study compares the media discourse surrounding the attacks in Nice (France) and Berlin (Germany), both of which occurred in 2016, and also examines how the press reports on terrorist events in both countries. The goal of this work is to identify the aspects of media discourse when covering terrorism and to understand how newspapers develop their editorial line regarding this phenomenon. To this end, the core issue of this research can be formulated through the following question: How were the terrorist attacks in Nice and Berlin in 2016 portrayed in German and French newspapers? For this purpose, we analyzed the media discourse of these two newspapers. For the empirical part of the study, we selected a corpus that represents our research area (German and French newspapers), i.e., three German and three French daily newspapers, as well as one weekly newspaper from each country. We considered their ideological tendencies and editorial orientations and analyzed the discourses about the attacks in these newspapers' articles to gain an impression of how print media in these two countries responded. This work examined how daily and weekly newspapers in France and Germany covered the attacks in Nice and Berlin in 2016. Additionally, it aimed to determine whether there are differences in reporting between the two countries or if there are any commonalities. For the analysis, Siegfried Jäger’s Critical Discourse Analysis was chosen. The discourse analysis was complemented by both quantitative and qualitative methods