Abstract:
Critical media literacy (CML) has emerged as a vital tool to combat misinformation, yet questions remain about whether explicit instruction in critical thinking is more effective than general reading comprehension training. Using an action case research approach, this quasi-experimental study explored the impact of critical thinking instruction on 55 EFL learners’ CML skills. The intervention drew on Toulmin’s argumentation model and Fairclough’s critical discourse analysis to help students evaluate persuasive strategies, bias, and ideological dynamics in public health news articles. Pre- and post-tests combined an adapted California Critical Thinking Skills Test with qualitative analysis of students’ critiques. Results showed significant gains in identifying bias and assessing authorial intent, though students struggled to contextualize ideological influences. While structured argument analysis enhanced awareness of persuasion, deeper engagement with socio-political contexts is needed. The study highlights the promise of explicit critical thinking instruction in CML but calls for scaffolding strategies for complex, ideology-driven texts.
أصبحت التربية الإعلامية وتنمية الوعي النقدي أدوات أساسية لمواجهة التضليل الإعلامي. ومع ذلك، لا يزال هناك تساؤل حول مدى فعالية التعليم المباشر لمهارات التفكير النقدي مقارنةً بتعزيز الفهم القرائي العام .في هذا السياق، تبحث دراسة شبه تجريبية في أثر تعليم مهارات التفكير النقدي على عينة تتكون من 55 طالبًا في تخصص اللغة الإنجليزية. اعتمد التدخل التعليمي على نموذج "تولمين" في تحليل الحجج ونهج "فيركلوف" في تحليل الخطاب النقدي. استُخدمت هذه الأدوات لمساعدة الطلاب على تقييم استراتيجيات الإقناع والتحيز والديناميات الأيديولوجية في المقالات الإخبارية المتعلقة بمواضيع الصحة العامة. شملت أدوات القياس نسخة معدلة من اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير النقدي، بالإضافة إلى تحليل نوعي لتقييمات الطلاب. أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في قدرة الطلاب على كشف التحيز وتقييم مقاصد الكاتب الصحفي باستخدام أدوات التفكير النقدي. لكن، واجه الطلاب صعوبة في فهم ووضع التأثيرات الأيديولوجية في سياقها الصحيح، مما يشير إلى أن الوعي بالتلاعب الإقناعي قد تعزز، لكنه يتطلب انخراطًا أعمق في الأبعاد الاجتماعية والسياسية. تؤكد هذه الدراسة قيمة التعليم المباشر للتفكير النقدي في تعزيز الوعي الإعلامي النقدي، وتوصي بضرورة توفير استراتيجيات إضافية لمساعدة الأفراد على التعامل مع النصوص المعقدة والمشحونة أيديولوجيًا.
