Résumé:
Abstract : This study investigates the factors and effects of low-effort behavior among Master One EFL learners at Medea University, which is usually described by a lack of motivation, lack of participation, and poor academic performance. The research aims to determine the prevalence, causes, and effects of this phenomenon while suggesting applicable solutions. There were 80 EFL students and 5 teachers involved in the study. For data gathering, a mixed-methods approach was utilized, integrating questionnaires, interviews, and classroom observations. Quantitative data was analyzed by statistical tests (ANOVA, t-tests), while qualitative data were thematically coded and analyzed using NVivo software. The findings indicated that the majority of the participants manifest low participation along with institutional challenges such as overcrowded classes and teacher-centered approaches, psychological barriers that include lack of self-efficacy as well as sociocultural hindrances such as limited exposure to English. Suggested solutions to the problems include the usage of interactive methods, constructive feedback, class size reduction, and enhanced provision such as language labs and digital tools.
ملخص: يتناول هذا البحث بالدراسة سلوك "قلة الجهد" لدى طلاب السنة الأولى ماستر في تخصص اللغة الإنجليزية بجامعة المدية. يتمثل هذا السلوك في انخفاض الدافعية، قلة المشاركة داخل الأقسام، وضعف التحصيل الأكاديمي. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مدى انتشار هذه الظاهرة، أسبابها وتأثيراتها، مع اقتراح حلول عملية لمعالجتها. شملت عينة هذا البحث 80 طالبًا وخمسة أساتذة. ولقد تم اعتماد منهج بحثي مختلط، حيث جُمعت البيانات من خلال استبيانات ومقابلات وملاحظات داخل الأقسام الدراسية. ولقد تم تحليل البيانات الكمية باستخدام الاختبارات الإحصائية مثل ANOVA واختبارT، أما تحليل البيانات النوعية، فقد تم تحليلها عن طريق تصنيف المعلومات الى موضوعات باستخدام برنامج NVivo. كشفت نتائج هذه الدراسة أن أغلبية الطلاب يُظهرون قلة اهتمام بالمشاركة داخل القسم، ويرجع ذلك إلى بعض المشاكل البيداغوجية مثل اكتظاظ الأقسام وكذا الأساليب التقليدية في التدريس، وكذلك عوائق نفسية كضعف الثقة بالنفس، وفي الأخير عوامل اجتماعية وثقافية كقلة استخدام اللغة الإنجليزية خارج الأقسام. تشمل الحلول المقترحة اعتماد أساليب تدريس تفاعلية، تقديم ملاحظات بنّاءة، تقليل حجم الأقسام، وتحسين الموارد كالمخابر اللغوية والأدوات الرقمية.
