الخلاصة:
تهدف هذه الدراسة إلى تحديد صعوبات تعلم قراءة اللغة الامازيغية ومعرفة ما إذا كانت لها علاقة بعوامل العزو ألسببي للنجاح والفشل الدراسي ودافعية الانجاز.
لقد تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي، باختبار عينة من بين تلاميذ السنة الرابعة متوسط، من متوسطة الإخوة قرقاش بولاية تيزي وزو، ومتوسطة محمد أكلي ببني عمران ولاية بومرداس، قوامها (100) تلميذ وتلميذة (46) ناجحين دراسيا و(54) فاشلين دراسيا في مادة اللغة الامازيغية، تم اختبارها بطريقة قصدية خلال العام (2020-2021). مستخدمين الأدوات التالية: اختبار تشخيصي لصعوبات قراءة اللغة الامازيغية نص" I Kemm a yemma-inu" من كتاب المقرر السنوي للغة الأمازيغية مستوى السنة الرابعة متوسط للسنة الدراسية (2015- 2016).مقياس عزو النجاح والفشل الدراسي ل"عبد الله بن طه الصافي" (2000). مقياس الدافعية للانجاز ل"هرمانز" ترجمة وتعريب "فاروق عبد الفتاح موسى".
This study aims to identify the difficulties of learning to read the Tamazight language and to find out if they are related to the causal attribution factors for academic success and failure and achievement motivation.
The descriptive analytical approach was relied on, by selecting a sample from among fourth-year middle school students, from the Gargash Brothers middle school in the wilaya of Tizi Ouzou, and the Mohamed Akli middle school in Beni Amran, Boumerdes governorate, consisting of (100) male and female students (46) who succeeded academically and (54) who failed academically. In the subject of the Amazigh language, it was chosen intentionally during the year (2020-2021). Using the following tools: A diagnostic test for the difficulties of reading the Amazigh text
"I Kemm a yemma-inu" from the annual course book for the Amazigh language, the fourth year average level for the academic year (2015-2016). Scale of attributing academic success and failure to "Abdullah bin Taha Al-Safi" (2000). Achievement Motivation Scale for "Hermanns" Translated and Arabized by "Farouk Abdel Fattah Moussa
